夯实习惯，成就未来：向阳育才小学学科习惯培养教学展示活动

      “于细微处显精神，于小事中下功夫。”孟祥君、赵丛笑、章玥和倪特立老师分别从语文，英语，数学和音乐学科，从学科课程标准出发，结合各学科独特的育人价值和共通的育人要求，对学生的三种表达音量（规则意识的建立）和书写习惯的培养进行了交流发言。

     从教多年的孟老师指出，在一年级上册口语交际单元《用多大的声音》中对表达音量提出了具体的要求：在适当的情景中用恰当的音量表达自己的想法，传递知识与信息，与他人交流互动等。孟老师借助信息技术——“音量球”进行学生音量的控制，通过对比明确各种场景下音量的使用标准，并设计多种实际情境，引导学生学习各种场合使用合适的音量进行交流和表达。

     书写习惯的培养则更加细致，教师从书写姿势的养成，书写观察力的培养、书写规律的掌握、老师示范讲解，日常书写指导等方面入手，将良好的书写习惯培养贯穿于一年级学生学习的各个环节，也为高年级写字等级考试打好基础。

     数学老师在课上经常使用手势来代替音量表达。例如在比大小，选择题，判断题上使用手势代替口头回答，既可以留给学生思考的空间，又能让每个学生参与到教学互动中，便于老师及时判断、掌握学生的学习情况，帮助教师调整后续教学的内容和节奏。

     学写数字时老师通常采用数字点位法。数字书写宜大小适中，以田字格中学写数字为主，书写饱满，最忌时大时小。书写时要注意横平竖直，线条流畅。辅助书写的直尺也发挥了巨大的作用。从一开始就要教会孩子使用直尺的方法，把直尺平放，养成只要划线就使用直尺的习惯。包括列竖式用尺，连线用尺，等号用尺都是数学习惯培养里非常重要的内容。

     英语章老师推荐用手势来提醒小朋友控制自己的音量。老师一般使用一个手上下夹的姿势来提醒小朋友用小声音自己朗读read by yourself。回答问题时用大声音，老师同时辅助用手势放大的肢体语言表示，鼓励学生自信表达。小组活动时pair work是用中声音来，手势为二个手对着。提醒学生这时的声音需要控制在小组范围内，以免影响到其他小组的讨论。

     指导书写时，老师的示范也尤为重要。

     倪老师介绍了音乐学科音量培养的方式，低年级学生学习音乐的主要形式就是唱游，丰富有趣的唱游活动可以培养学生的节奏感、韵律感和初步艺术表现能力，目标达成规则意识的培养就是刚需。通过长期训练，学生的规则意识可以显著提升，再运用媒介、技术和独特的艺术语言进行表达与交流的能力可以更快提升，帮助学生更好的感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美。

     教导处金老师为全校老师解读《上海市徐汇区向阳育才小学作业书写要求》，强调写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

      陶剑峰副校长为活动作总结。她强调以育人目标为导向，落实核心素养的主阵地是课堂，教师要关注课堂，以学生为本，通过教学模式和学习方式的转变，让学生的学习在课堂真实发生，让学生的养成教育在课堂真实形成。教师要成为“塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”。