在这个小长假里，有不少家长会带着孩子们去扫墓踏青。对于刚刚处于懵懂阶段的孩子来说，“清明”意味着什么？“扫墓”意味着什么？“死亡”又是什么意思？

那让我们先来看看这两个故事吧！

爸爸妈妈，你们也会死吗？

儿子听完“小美人鱼”的故事后，问我：“妈妈，美人鱼变成泡泡是不是就死了？”我回答：“是。”他追问道：“是不是每个人都会死呢？”在听到我的回答又为“是。”时，他大哭起来：“不行，不要你们死。”

妈妈，我真想死......

有一天，宝贝儿子天天因不认真识字，我很生气，就揪了一下他的耳朵，可能是手重弄疼他了，小家伙居然说出语出惊人的话：“我真想死，省得你天天打我！”

当孩子问及死亡，我们该如何回答？

死亡一直以来都是个很严肃很沉重的话题，很多家长都不愿意跟孩子谈论什么是死亡。可是孩子一天天长大，死亡是个无法逃避的话题。当家里的年长的亲人离开人世时，孩子还是要遇到死亡。那么如何跟孩子谈死亡呢？大多数家长是用回避的方式来跟孩子谈论死亡。     

目前，多数家长的回答……但事实上造成结果……

1.睡觉  

家长：爷爷不太舒服，他睡着了，我们也不要打扰他吧。  

结果：孩子不仅对死亡产生疑惑，而且对睡觉会很疑惑。为什么睡着了总不醒来？情形严重时，他的牵挂和疑惑有可能让他开始对睡觉产生恐惧或者抗拒。

2. 人不会死  

家长：以后科学发达了，人的身体会很好，就不会死了，别担心。  

结果：对死亡产生恐惧时，有人希望“长生不老”。家长的这种说法，不仅没帮孩子应对死亡问题，反倒让他活在幻想中。有时也不能说不是家长本身对死亡恐惧心理的投射。

3. 不许说  

家长：小孩子不要说这种话，你这么小死或活呀的，长大了妈妈再给你讲。                                    结果：这样做会将孩子的疑惑挡在心里，让他觉得死亡是一个让人不耻或不敢提起的事，应该是很可怕的，会带来不幸。如孩子已经害怕死亡这件事，家长这样应对，孩子会感觉更无助。

4. 爷爷去和奶奶见面了  

 家长：爷爷想奶奶了，他去很远的地方，去和奶奶会面了，暂时回不来呢。   结果：如此说，让孩子可以接受，而且那种亲人之间爱的连接可以传达。但一段时间后，孩子也会有疑问，为什么我不能去见奶奶，爷爷为什么还不回来，为什么不来跟我们一起？家长要解释的东西也会不少。

不要糊弄  

让我们和孩子一起直面“死亡”     

面对“死亡”这个必须面对但谁都不愿意提及的话题，大人们应该如何跟孩子沟通？

7-13岁的孩子

他们已经具备一定的独立性，和成年人一样有悲伤的情绪，这时，家长就不能拐弯抹角，用比喻举例混过去，应该面对孩子提出的问题，用科学的角度，让他们以科学的眼光来看待这件事。可以带他们去自然博物馆，科技馆，看看人是如何出生，长大，老去，死亡，平静地告诉他们，他们就不会害怕，反而会欣然接受。不过，家长们切记，和孩子们表达“死亡”的言论时，千万不要去吓孩子，不要让他们对死亡产生过度恐惧感。     

家长自己一定不要表现出死亡的恐惧，否则孩子也会蒙蒙眬眬地怕死，应让孩子知道死亡。

国外的死亡教育     

● 美国：美国的一些小学校里开设了别具一格的“死亡课”。在教育部接受过专门训练的殡葬行业从业人员或护士走进课堂当起教师，跟孩子们认真地讨论人死时会发生什么事，并且让他们轮流通过演剧的方式，模拟一旦遇到亲人因车祸死亡等情形时的应对方式，体验一下突然成为孤儿的凄凉感觉，或走进火葬场参观火葬的全过程，甚至设计或参加一台模拟的“向亲人遗体告别”仪式等等。     

●英国：1988年教育改革方案出台后，其中包括“死亡和悲哀”等学习项目，健康教育的标准也包括了“死亡和丧失”课程，为年龄低至 11岁的儿童开设内容与死亡有关的课程。教育部门认为，这门课程将帮助孩子们“体验同遭遇损失和生活方式突变有关联的复杂心情”，并且学会在各种“非常情况下把握住对情绪的控制力度”。

●德国：小学即开设死亡课。有人说教育孩子应该尽可能地展示一个真善美的世界，然而，德国的家长与老师们却另辟蹊径，让孩子们直面人生和社会的阴暗面。     

●台湾： 台湾把2001年定为台湾的“生命教育年”。目前，台湾小学开展了相关的生命教育活动，内容包括两方面：“生命的旋律”和“温馨你我他”。在“生命的旋律”教学单元中，由教师讲解有关生命起源的问题；“温馨你我他”的教学，则主要是通过课外活动来完成。台湾中学普遍开设正规的“生命教育课”，编制了生命教育教材及“生命教育教师手册”。